Логопед — это не только тренер по звукам
Я не самый главный старожил в своей школе, но всё же не первый год здесь работаю. Кстати, недавно центр профориентации ПрофГид разработал точный тест на профориентацию, который сам расскажет, какие профессии вам подходят, даст заключение о вашем типе личности и интеллекте.
У нас учатся не обычные дети, а те, у которых сразу множество тяжелых нарушений развития. Они не могут учиться ни в обычной школе, ни даже в коррекционной школе узкого профиля. Например, в школе с логопедическим уклоном или в школе для детей с нарушениями интеллекта.
Если так случилось, что у ребёнка не только умственная отсталость, но еще и ДЦП или, скажем, психическое заболевание сопровождается нарушением интеллекта, нарушением речи, то самый лучший вариант — школа, подобная нашей.
Первые годы моя мама всё волновалась: «Как же так? Ты логопед, а работаешь не по специальности. Они же не разговаривают, как ты звуки будешь им ставить?»
К счастью, логопед — это не только тренер по звукам. Речь — это система посложнее, чем просто артикуляция.
Да, некоторые мои ученики вообще не говорят, но учатся с помощью жестов, картинок или карточек со словами выразить своё желание, удовольствие, отвращение и т.п. Все эти карточки, жесты и пр. называются средствами альтернативной коммуникации.
А если человек говорит, но плохо, как иностранец в первый месяц жизни в России, мы с ним работаем над пониманием речи, над лексикой, грамматикой. Я учу его отвечать на вопросы, пересказывать или рассказывать о чем-то своём, вести диалог. Учу читать, писать и получать от этого удовольствие.
Хотя правильнее сказать УЧИМ, во множественном числе — не от мании величия, а потому что в одиночку тут не справиться. Логопеды, дефектологи, психологи, помощники педагогов работают совместно.
У наших учеников множество учебных предметов — не только ради того, чтобы наполнить их головы знаниями, а в первую очередь ради социализации. Они учатся жить среди людей, впрочем, как и все остальные дети.
Конечно, наши ребята не такие старательные, как обычные школьники. Кто-то из них готов учиться в группе с первого класса. А кто-то идёт к такому умению годами.
Попробуй, усади за парту человека, если у него и в мыслях нет, что надо учиться, стремиться и пр.
Вот он схватил мячик и хочет его бросать — в тебя, в окно, в потолок. У тебя учебный план, а у него нет никакого плана. В следующую секунду он видит матрёшку и стучит ею по столу. И очень хорошо, если он не злится на тебя и готов с тобой пообщаться. Значит, со временем у нас получится диалог. Если, разумеется, не зацикливаться на своём плане.
А если злится, то уж крутись как хочешь, а сначала расположи его к себе, подружись.
Чем сложнее начало, тем ярче радость, когда что-то начинает получаться. Но часто успехи настолько незаметные, что осознаешь их, только составляя отчет в конце полугодия. Вдруг понимаешь: «Надо же! А ведь правда, фразы составляет. „Хочу конфету“ чем не фраза? Простая двусоставная!»
Эта неделя у меня выдалась удачной. Один мой 4-классник научился выбирать из нескольких карточек со словами карточку с собственным именем и со словом «мама».
