5 нейромифов, в которые верит большинство педагогов
Нейромифы – это искаженные представления о развитии и работе мозга. Причина их возникновения – вырванные из контекста научные факты или их недопонимание. Далеко не все заблуждения безобидны, если ими руководствуется педагог. Кстати, недавно центр профориентации ПрофГид разработал точный тест на профориентацию, который сам расскажет, какие профессии вам подходят, даст заключение о вашем типе личности и интеллекте.
Ученые Российской академии образования выяснили*, что подавляющее большинство школьных учителей и воспитателей детсадов имеют искаженное представление о том, как работает мозг, из-за этого они неправильно подбирают методики преподавания и воспитания. Больше того, нейромифы служат основой для написания учебников, разработки авторских методик, развивающих заданий, которые тиражируются и применяются на практике.
Распространенные нейромифы
Среди учителей, воспитателей и педагогов дополнительного образования в детских садах особенно популярны пять неверных представлений и функционировании мозга.
1. Аудиалам надо рассказывать, а визуалам – показывать
Факт: слуховую, зрительную, кинестетическую (воспринимаемую осязанием и обонянием) информацию обрабатывают разные отделы мозга.
Нейромиф: детям, относящимся к разным группам по типу восприятия: аудиалам, визуалам, кинестетикам, – учеба будет даваться легче, если они получают информацию в предпочтительном для них виде. То есть аудиалам надо слушать, визуалам – смотреть, кинестетикам – пробовать, трогать, прикасаться и т. д. В этом уверены от 90 до 95 процентов педагогов.
Мнение ученых: научного подтверждения этому мифу нет. Зато есть подтверждение того, что дети лучше усваивают информацию, если она обрабатывается разными органами чувств.
2. В обучении надо учитывать особенности «левополушарных» и «правополушарных» детей
Факт: у левого и правого полушарий мозга разные функции.
Нейромиф: у «правополушарных» детей проблемы с математикой, а «левополушарные» сильны в логике. Так считают от 85 до 95 процентов педагогов, участвовавших в опросе.
Мнение ученых: на этом заблуждении выстраиваются целые методики для тренировки одного из полушарий и пишутся учебники для корректировки проблем. Если смешиваются факты и мифы, растет риск использования неадекватных методов дошкольного обучения и коррекции школьных проблем.
3. Тренировка мелкой моторики развивает речь
Факт: между двигательным и речевым развитием есть связь.
Нейромиф: если тренировать мелкую моторику, то можно развить речь и повысить грамотность. Так думают 90 процентов учителей.
Мнение ученых: связь двигательного и речевого развития не прямолинейна и примитивна, а довольно сложно организована. Возможно, тренировкой мелкой моторики можно добиться прогресса в развитии речи, но только физическими упражнениями не стоит ограничиваться.
4. Эффект Моцарта
Факт: слушать классическую музыку детям всех возрастов полезно.
Нейромиф: прослушивание классической музыки повышает интеллект младенцев. В этом уверены 50 процентов педагогов.
Мнение ученых: научного обоснования эффекта Моцарта нет. Связь высоко развития интеллекта и постоянного прослушивания в младенчестве классической музыки не доказана.
5. Эмоции рождает мозг
Факт: эмоции – результат активности нейронных сетей, которые объединяют разные зоны коры головного мозга и подкорковые структуры.
Нейромиф: за эмоции отвечают определенные центры мозга. Это мнение разделяет 90 процентов педагогов.
Мнение ученых: для педагогов неважно, где именно рождаются эмоции ребенка, главное – насколько развит его эмоциональный интеллект. Готовность к школе – это не столько умение читать и писать, сколько конкурентоспособность и стрессоустойчивость. Эти качества развиваются в дошкольном возрасте. Хорошие результаты дает использование принципов нейропедагогики, которая отводит эмоциям роль необходимого фактора продуктивной работы мозга, следовательно, эффективности обучения и преподавания.
*В исследовании, проведенном РАО в 2021 г., участвовали более 8 тысяч школьных и дошкольных педагогов из 10 российских регионов.
По материалам iz.ru
